Măsuri propuse după rezultatele PISA. Elevii cu medii sub 7 ar putea face săptămânal pregătire la Română și Matematică

Rezultatele României la testele PISA 2025 sunt slabe, iar sistemul de educație are nevoie de măsuri concrete, spune ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian.

Acesta a prezentat o serie de concluzii și propuneri, printre care organizarea unor activități remediale săptămânale la Limba și literatura română și Matematică pentru elevii care au medii sub 7 sau calificative echivalente.

Ministrul a precizat că va reveni cu detalii într-un plan de măsuri, astfel că aceste schimbări nu sunt prezentate drept reguli deja intrate în vigoare.

Elevii cu medii sub 7 ar putea participa la ore remediale

Una dintre măsurile susținute de Mihai Dimian este introducerea unor activități remediale săptămânale pentru elevii cu rezultate mai slabe.

Potrivit ministrului, toți elevii cu medii sub 7 sau calificative echivalente ar trebui să participe la astfel de activități la Matematică și Limba și literatura română.

El a precizat că urmează să prezinte detaliile acestei propuneri în cadrul unui plan de măsuri.

Schimbări propuse pentru „Școala altfel” și „Școala verde”

Mihai Dimian spune că, cel puțin pentru o perioadă, săptămânile „Școala altfel” și „Școala verde” ar trebui să se desfășoare după același program ca celelalte săptămâni de școală.

Diferența ar urma să fie reprezentată de tipul activităților.

Ministrul propune ca elevii să participe la activități remediale și aplicative, bazate inclusiv pe probleme din viața reală și pe competențe relevante pentru profesiile viitorului.

El a precizat că, în acest moment, nu susține creșterea numărului de ore sau a numărului de săptămâni de școală.

Ce spune ministrul despre rezultatele PISA 2025

Mihai Dimian afirmă că rezultatele României sunt slabe și că acest lucru trebuie recunoscut fără ocolișuri.

În opinia sa, înainte de lansarea unor noi reforme majore trebuie analizat ce efect au avut reformele aplicate până acum.

Ministrul spune că, în ciuda investițiilor, modificărilor legislative și creșterilor salariale, până la momentul testării PISA 2025 acestea nu se reflectaseră într-o îmbunătățire vizibilă a performanțelor elevilor.

Peste 7.700 de elevi români au participat la PISA 2025

Evaluările PISA 2025 au fost realizate în România în prima jumătate a anului 2025.

Grupul țintă a fost reprezentat de elevii născuți în anul 2009.

În România au fost testați 7.725 de elevi, eșantionul fiind considerat reprezentativ pentru aproximativ 172.000 de elevi născuți în 2009 și înregistrați în sistemul de învățământ.

Potrivit ministrului, 89% dintre elevii testați se aflau deja în clasa a IX-a.

Cum explică diferența dintre rural și urban

Mihai Dimian atrage atenția că diferențele prezentate în rezultatele PISA între „rural” și „urban” trebuie interpretate cu precauție.

El explică faptul că, pentru majoritatea elevilor testați, această clasificare reflectă localizarea liceului în care se aflau la momentul evaluării, nu localitatea de proveniență sau școala gimnazială absolvită.

După Evaluarea Națională și repartizarea computerizată, mulți dintre elevii cu rezultate mai bune ajung la licee din mediul urban.

Prin urmare, diferențele dintre liceele rurale și cele urbane includ și efectul selecției produse anterior.

Ministrul subliniază însă că diferențele reale dintre școlile rurale și cele urbane există și trebuie reduse.

Aproximativ jumătate dintre elevi sunt sub pragul minim la Matematică

Ministrul a comparat rezultatele PISA cu cele de la Evaluarea Națională.

La Evaluarea Națională din 2024, aproximativ 31% dintre elevii participanți au obținut note sub 5 la Matematică, iar aproximativ 46% au avut note sub 6.

Raportate însă la întreaga populație a elevilor de clasa a VIII-a, inclusiv cei care nu au participat la examen, ponderile ar ajunge, potrivit calculelor prezentate de ministru, la aproximativ 42% sub nota 5 și 54% sub nota 6.

La PISA 2025, aproximativ 52% dintre elevii români de 15 ani nu au depășit nivelul 2 la Matematică.

Mihai Dimian precizează că nota 5 sau 6 la Evaluarea Națională nu este echivalentă direct cu nivelul 2 PISA, deoarece cele două evaluări au metodologii și obiective diferite.

„Aproximativ 50% dintre elevi nu au competențele stabilite ca standard minimal”

Concluzia ministrului este că una dintre cele mai mari probleme ale sistemului este nivelul insuficient al competențelor de bază.

Potrivit lui, aproximativ jumătate dintre elevii aflați la finalul gimnaziului nu dețin cunoștințele și competențele stabilite drept standard minimal.

El consideră că elevii au fost uneori promovați prin reducerea exigenței, fără acumularea suficientă a cunoștințelor necesare.

În același timp, ministrul spune că programele școlare și Evaluarea Națională trebuie revizuite și adaptate.

România a scăzut în același ritm cu media OCDE

Mihai Dimian afirmă că scăderea României între PISA 2022 și PISA 2025 se înscrie într-o tendință internațională.

La Matematică, media statelor membre OCDE ar fi scăzut cu 9 puncte, iar România tot cu 9 puncte.

La Științe, ambele au pierdut câte 3 puncte.

La Lectură, media OCDE ar fi scăzut cu 14 puncte, iar România cu 16 puncte.

Ministrul subliniază însă că această tendință internațională nu trebuie folosită drept scuză pentru rezultatele României.

Pandemia, unul dintre factorii luați în calcul

Ministrul consideră că perioada pandemiei și trecerea școlii în mediul online trebuie luate în calcul atunci când sunt analizate rezultatele actualei generații.

El arată că elevii evaluați în 2025 au trecut printr-o perioadă importantă de dezvoltare în care activitățile didactice s-au desfășurat aproximativ un an în format online.

Mihai Dimian nu susține că pandemia explică singură rezultatele, ci că aceasta reprezintă unul dintre factorii care trebuie analizați atât în România, cât și internațional.

România are mai puține ore de instruire decât media OCDE

Ministrul a invocat și datele din raportul OCDE „Education at a Glance” 2025.

Potrivit acestora, elevii din România beneficiază de puțin peste 6.000 de ore de instruire obligatorie în învățământul primar și gimnazial, cu aproximativ 1.600 de ore mai puțin decât media OCDE.

De asemenea, România ar avea aproximativ 16,6 săptămâni de vacanță pe an, față de media OCDE de 13,5 săptămâni.

Cu toate acestea, Mihai Dimian spune că nu propune în acest moment creșterea numărului de ore sau a numărului de săptămâni de școală.

Ministrul vorbește și despre efectele inteligenței artificiale și ale ecranelor

În analiza sa, Mihai Dimian a menționat și dezvoltarea inteligenței artificiale, utilizarea rețelelor sociale, timpul petrecut în fața ecranelor și schimbarea obiceiurilor de lectură.

El consideră că aceste fenomene pot afecta modul în care elevii gândesc, capacitatea de concentrare și atenția.

Ministrul a descris fenomenul prin expresia „virus cognitiv” și spune că efectele sale trebuie analizate și gestionate.

Mihai Dimian: „Avem multe de recuperat”

În final, ministrul interimar al Educației spune că România are nevoie de o analiză lucidă a reformelor aplicate în ultimele decenii.

El consideră că rezultatele PISA sunt slabe și că simpla lansare a unor noi reforme nu este suficientă.

Printre soluțiile propuse se numără activități remediale săptămânale la Română și Matematică pentru elevii cu medii sub 7 și transformarea temporară a săptămânilor „Școala altfel” și „Școala verde” în perioade cu activități aplicative și remediale.

Aceste măsuri reprezintă, potrivit textului prezentat, propuneri ale ministrului care urmează să fie detaliate într-un plan de măsuri.